| 澳中合作0-3歲國(guó)際早期教育托育示范中心項(xiàng)目介紹 |
前言
第一部分 關(guān)于澳學(xué)廣智國(guó)際教育 一、澳中合作職業(yè)教育先行者 二、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源 打造中國(guó)早教/托育標(biāo)桿
一、澳大利亞聯(lián)邦政府早期教育體系 二、全球最佳實(shí)踐——澳大利亞新南威爾士州政府TAFE的早教/托育一體化
第三部分 項(xiàng)目概述—澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)） 一、使命：國(guó)際一流 中國(guó)標(biāo)桿 二、九大優(yōu)勢(shì) 賦能伙伴
一、項(xiàng)目創(chuàng)建流程及各階段主要任務(wù) 二、一攬子解決方案 無(wú)憂投資
中國(guó)的早教/托育產(chǎn)業(yè)在消費(fèi)升級(jí)和教育恐慌的雙重夾擊下，正面臨著蛻變。 集國(guó)際品牌、權(quán)威課程、專(zhuān)業(yè)師資、創(chuàng)新商業(yè)模式和全程品控的“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）”（下稱(chēng)：“示范早教/托育中心）迎來(lái)市場(chǎng)發(fā)力的契機(jī)！ 2014年起，澳學(xué)廣智國(guó)際教育根據(jù)中國(guó)早教/托育產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以前瞻的視角，從專(zhuān)業(yè)、規(guī)范、國(guó)際水平的維度，以“賦能早教/托育機(jī)構(gòu)投資者構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)生性生長(zhǎng)”的思路,整合國(guó)際一流的澳大利亞聯(lián)邦政府早期教育/托育專(zhuān)業(yè)資源，構(gòu)建起涵蓋品牌、理念、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理、人力資源、課程、專(zhuān)家支撐、0-6歲托幼一體化發(fā)展架構(gòu)。 2018年起，澳學(xué)廣智國(guó)際教育 “澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）”項(xiàng)目啟動(dòng)，以“創(chuàng)國(guó)際一流、中國(guó)標(biāo)桿”的目標(biāo)，指導(dǎo)合作伙伴打造規(guī)范性、專(zhuān)業(yè)性和國(guó)際化的標(biāo)桿性早教/托育中心，使合作伙伴實(shí)現(xiàn)品牌效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的綜合最優(yōu)化。
一、澳中合作職業(yè)教育先行者
澳學(xué)廣智國(guó)際教育由在澳大利亞注冊(cè)的澳大利亞澳學(xué)廣智國(guó)際教育集團(tuán)、澳大利亞澳學(xué)廣智國(guó)際職業(yè)教育學(xué)院，以及由上海澳學(xué)廣智教育投資有限公司投資、經(jīng)上海市教育行政部門(mén)審批、注冊(cè)設(shè)立的上海澳學(xué)廣智教育培訓(xùn)有限公司組成。
澳學(xué)廣智國(guó)際教育致力于國(guó)際職業(yè)教育合作與交流。2004年起，澳學(xué)廣智國(guó)際教育與澳大利亞政府TAFE教育委員會(huì)合作，面向中國(guó)引進(jìn)澳大利亞政府TAFE優(yōu)質(zhì)教育資源，與各省市教育廳（局）合作舉辦教育部備案的中澳合作專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目、為國(guó)內(nèi)知名大中型企業(yè)提供中高級(jí)人才培訓(xùn)項(xiàng)目。
十余年來(lái)，澳學(xué)廣智國(guó)際教育持續(xù)引進(jìn)澳大利亞政府TAFE優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)展澳中合作辦學(xué)項(xiàng)目，持續(xù)拓展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)，打造一套全新的、適應(yīng)并促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的中外合作職業(yè)教育模式及人才培養(yǎng)模式。在上海、浙江、江蘇、安徽、黑龍江、廣東、四川等省市與公立中、高等職業(yè)院校、企業(yè)合作舉辦教育部備案的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和中高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)了航空服務(wù)（飛機(jī)維修、空乘服務(wù)、飛行員培訓(xùn)）、英語(yǔ)、冶金機(jī)械、機(jī)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)管理、涉外會(huì)計(jì)、旅游酒店管理、食品檢測(cè)等專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目。
澳學(xué)廣智國(guó)際教育與澳大利亞聯(lián)邦政府TAFE教育委員會(huì)、各州政府TAFE教委、TAFE學(xué)院建立起了良好的信任、合作關(guān)系，形成了完善、高效的中外合作辦學(xué)管理模式，建立了一支高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍，積累了豐富的引進(jìn)國(guó)際課程及本土化研發(fā)、中外合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起中外職業(yè)教育“直通車(chē)”，搭建起從中職、高職到本科、碩士的人才成長(zhǎng)“立交橋”，打破了國(guó)內(nèi)職業(yè)教育與學(xué)歷教育的“藩籬”，“一考定終身”的成長(zhǎng)“天花板”，培養(yǎng)了一大批具有國(guó)際化視野、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
二、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源 打造中國(guó)早教/托育標(biāo)桿
2014年，澳學(xué)廣智國(guó)際教育“澳中合作早期教育項(xiàng)目”正式啟動(dòng)，并制訂了“搭建資源整合平臺(tái)”、“引進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)骨干師資”、“打造早教/托育中心標(biāo)桿”、“貫通0-6托幼一體化”的基本策略，和“一個(gè)中心”、“兩個(gè)面向”、“三個(gè)階段”的實(shí)施計(jì)劃。
2014年，發(fā)起設(shè)立澳大利亞早期教育國(guó)際協(xié)會(huì)，作為整合資源、匯聚人才、行業(yè)交流平臺(tái)。
在澳大利亞貿(mào)易委員會(huì)、澳大利亞駐滬總領(lǐng)事館、澳大利亞商會(huì)（上海）的支持下，引進(jìn)享有全球最佳實(shí)踐美譽(yù)的澳大利亞新南威爾士州政府TAFE教委、TAFE學(xué)院作為戰(zhàn)略合作伙伴、中國(guó)唯一代表，與上海市教委合作，引進(jìn)澳大利亞聯(lián)邦政府早期教育體系和新南威爾士州政府TAFE學(xué)院早期教育/托育專(zhuān)業(yè)課程（共12個(gè)課程模塊），2017年起，實(shí)施“澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目”，面向上海市教委所屬的上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心，以及全市16個(gè)區(qū)教育局所屬的區(qū)早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心、托育管理中心主任、骨干師資、早教/托育科研人員開(kāi)展澳大利亞政府TAFE早期教育/托育專(zhuān)業(yè)課程的培訓(xùn)，并頒發(fā)國(guó)際通行、上海市教委唯一認(rèn)可的澳大利亞政府TAFE專(zhuān)業(yè)證書(shū)，打造一支具有國(guó)際視野、高素質(zhì)的早教/托育師資“黃埔鐵軍”。
澳學(xué)廣智國(guó)際教育投資整合澳大利亞政府優(yōu)質(zhì)早期教育/托育資源，研發(fā)“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）”和“澳中合作3-6歲國(guó)際示范幼兒園（雙語(yǔ)）”整體解決方案，指導(dǎo)民營(yíng)投資者、產(chǎn)業(yè)（教育）資本，打造“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）”項(xiàng)目，以“國(guó)際水平、中國(guó)標(biāo)桿”為目標(biāo)，引領(lǐng)中國(guó)早教/托育產(chǎn)業(yè)規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化。
一、澳大利亞聯(lián)邦政府早期教育體系
1、百年傳承 1849年，澳大利亞出現(xiàn)第一家幼教機(jī)構(gòu)。1895年慈善幼兒園運(yùn)動(dòng)（Philanthropic Kindergarten Movement）興起，在新南威爾士州成立了幼兒園聯(lián)盟（Kindergarten Union）。2009年7月，澳大利亞聯(lián)邦政府頒布了全球第一個(gè)全國(guó)性的兒童早期學(xué)習(xí)大綱——《歸屬、存在和形成：澳大利亞幼兒教育框架》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《框架》），它是為出生至五歲的兒童制訂的全國(guó)性幼兒學(xué)習(xí)大綱，旨在擴(kuò)展和豐富兒童的學(xué)習(xí)，確保全國(guó)所有的兒童在不同的早期教育、托育和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都能得到一致的高質(zhì)量的教育。
2、先進(jìn)理念 澳大利亞聯(lián)邦政府頒布的《歸屬、存在和形成：澳大利亞幼兒教育框架》從“ 歸屬、存在和形成”理念，圍繞嬰幼兒的身體健康、心理發(fā)展、智力啟蒙、能力激發(fā)、情感情緒培養(yǎng)，以及社會(huì)性發(fā)展主線，關(guān)注兒童自我認(rèn)知的構(gòu)建、強(qiáng)調(diào)兒童社會(huì)能力培養(yǎng)、聚焦兒童靈性世界的養(yǎng)成，培養(yǎng)兒童擁有“強(qiáng)烈的幸福感”、具有“合作”、“陽(yáng)光”、“探索”、“自主”等等“正能量”的人格特征、心理特點(diǎn)、行為模式，從而實(shí)現(xiàn)早期教育的愿景：使所有兒童擁有最美好的人生開(kāi)端，從而為他們自己、為國(guó)家開(kāi)創(chuàng)更好的未來(lái)！ 具體而言，澳大利亞的早教/托育理念呈現(xiàn)出“關(guān)注兒童自我認(rèn)知構(gòu)建”、“強(qiáng)調(diào)兒童社會(huì)能力培養(yǎng)”、“聚焦兒童靈性世界養(yǎng)成”的特點(diǎn)。 3、完善的國(guó)家早期教育/托育制度體系 2012 年1月1日，澳大利亞聯(lián)邦政府制定并實(shí)施了《兒童早期教育和保育國(guó)家質(zhì)量框架》（下稱(chēng)：《國(guó)家質(zhì)量框架》）。該框架包括《國(guó)家教育法》與《國(guó)家教育法規(guī)條例》、《國(guó)家早期教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》和《歸屬、存在和形成：澳大利亞幼兒教育框架》四大核心文件構(gòu)成，基本形成了早教、托育一體化格局，建立了完整、可操作的早期保教質(zhì)量保證系統(tǒng)，明確了評(píng)估和監(jiān)管機(jī)構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)。 其中《國(guó)家教育法》對(duì)澳大利亞全國(guó)的早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)定了法律要求；《國(guó)家教育法規(guī)條例》是對(duì)法律的支持和補(bǔ)充，對(duì)早期教育/托育服務(wù)機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資、管理等制訂了詳細(xì)的規(guī)定，包括提高師生比，以確保每個(gè)兒童都能得到更有效的教育和關(guān)注；規(guī)定從業(yè)者資質(zhì)要求，以確保其具備幫助兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的技能水平。《國(guó)家早期教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》和《歸屬、存在和形成：澳大利亞幼兒教育框架》從早教/托育服務(wù)機(jī)構(gòu)和早教/托育師資兩個(gè)角度對(duì)早期教育/托育具體實(shí)施進(jìn)行了規(guī)范和指導(dǎo)。
4、從研發(fā)到實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)構(gòu)架，為早教/托育機(jī)構(gòu)發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ) 澳大利亞早期教育/托育體系的顯著特點(diǎn)之一，是其從國(guó)立高等院校、各州政府TAFE學(xué)院、TAFE早教/托育中心緊密有機(jī)關(guān)聯(lián)的分層構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、實(shí)踐應(yīng)用的閉環(huán)，為澳大利亞早期教育/托育的專(zhuān)業(yè)化提供了不竭的動(dòng)力。 澳大利亞早期教育優(yōu)勢(shì) · 國(guó)立高等院校——學(xué)術(shù)研究成果。 · 州立TAFE學(xué)院——突出應(yīng)用研發(fā)、課程完善、師資職前培養(yǎng)與終身教育。TAFE教育注重教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力的統(tǒng)一，其理論知識(shí)與實(shí)踐操作課時(shí)比例達(dá)到1：1。 · TAFE早教中心——實(shí)踐應(yīng)用與案例反饋，為研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)提供鮮活的素材。
二、全球最佳實(shí)踐——澳大利亞新南威爾士州政府TAFE的早教/托育一體化
新南威爾士州為澳大利亞第一大州，澳大利亞新南威爾士州技術(shù)與繼續(xù)教育委員會(huì)（TAFE NSW）教育資源和培訓(xùn)體系在整個(gè)澳大利亞享有較高聲譽(yù)。TAFE NSW 0-3歲早期教育/托育優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：
三、引進(jìn)國(guó)際頂尖資源 打造中國(guó)標(biāo)桿—澳中合作早教項(xiàng)目
從2014年“澳中合作早教項(xiàng)目”立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和資源整合，澳學(xué)廣智國(guó)際教育依循“填空白、補(bǔ)短板、夯基礎(chǔ)、謀升級(jí)”的原則，制訂了“一個(gè)中心，兩個(gè)面向、三大步驟”的引進(jìn)國(guó)際品牌、打造中國(guó)早教/托育產(chǎn)業(yè)標(biāo)桿的戰(zhàn)略規(guī)劃。 在澳大利亞新南威爾士州政府TAFE教委與上海市教委教育合作備忘錄框架下，澳學(xué)廣智國(guó)際教育構(gòu)建起規(guī)范、專(zhuān)業(yè)、國(guó)際化的品牌、研發(fā)、課程、師資、管理、運(yùn)營(yíng)、培訓(xùn)體系，為投資興建“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）”的合作伙伴提供不竭動(dòng)力，助力合作伙伴永續(xù)經(jīng)營(yíng)、基業(yè)長(zhǎng)青（見(jiàn)下圖：澳中合作早教項(xiàng)目框架）。 1、澳中合作早教項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)施計(jì)劃 “一個(gè)中心”
“兩個(gè)面向”
“三個(gè)階段”
2、澳中合作早教項(xiàng)目進(jìn)展
第一階段“澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目”
“澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目”目標(biāo)： 該項(xiàng)目引進(jìn)澳大利亞新南威爾士州政府TAFE學(xué)院 0-3歲早期教育專(zhuān)業(yè)12課程模塊，打造滿足上海早教實(shí)踐需求的早期教育體系。該項(xiàng)目已于2017年正式實(shí)施，至2019年底已完成了7個(gè)課程模塊的引進(jìn)、培訓(xùn)及本土化研發(fā)，尚有5個(gè)模塊課程將按計(jì)劃有序推進(jìn)。
第二階段“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）”項(xiàng)目 澳學(xué)廣智國(guó)際教育引進(jìn)澳大利亞新南威爾士州政府TAFE教委與社區(qū)緊密結(jié)合型的早教/托育服務(wù)模式，指導(dǎo)合作伙伴建立以“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）”為核心，吸納區(qū)域內(nèi)早教/托育機(jī)構(gòu)組建早教/托育聯(lián)盟的商業(yè)拓展模式，使合作伙伴建立起從“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）”延伸至目標(biāo)社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，通過(guò)“示范早教/托育中心”對(duì)加盟早教/托育機(jī)構(gòu)的品牌、管理、課程、師資的再輸出，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)早教/托育機(jī)構(gòu)整體水平提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域內(nèi)目標(biāo)人群覆蓋，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性品牌的早教/托育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生擠出效應(yīng)；在吸納區(qū)域內(nèi)早教/托育機(jī)構(gòu)加盟的同時(shí)，收取加盟費(fèi)，實(shí)現(xiàn)良好的品牌效應(yīng)，擴(kuò)大收入來(lái)源，增加收益。 “澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）”項(xiàng)目于2018年啟動(dòng)、2019年正式實(shí)施。
第三階段：“澳中合作3-6歲國(guó)際示范幼兒園（雙語(yǔ)）”項(xiàng)目
2016-2017年，該方案經(jīng)過(guò)澳中早教/托育專(zhuān)家和教育行政部門(mén)專(zhuān)業(yè)人士的論證、優(yōu)化，經(jīng)過(guò)了試驗(yàn)性的實(shí)踐檢驗(yàn)，被認(rèn)為符合中國(guó)國(guó)情、早教/托育實(shí)踐需求，具有規(guī)范性、專(zhuān)業(yè)性、國(guó)際化的特點(diǎn)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，將發(fā)揮引領(lǐng)中國(guó)早期教育/托育產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的作用。
一、使命：國(guó)際一流 中國(guó)標(biāo)桿
1、項(xiàng)目定位 1)澳中兩國(guó)政府教育合作的成果：本項(xiàng)目作為上海市教委與澳大利亞新南威爾士州政府TAFE教委教育合作的實(shí)體成果； 2)國(guó)際一流、中國(guó)標(biāo)桿：與全球化城市定位相向而行的早期教育/托育典范實(shí)例，為上海市教委托育新政提供最佳樣本，為上海市承擔(dān)的教育部03嬰幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)指南編撰工作的實(shí)踐案例，向上海，乃至全國(guó)推廣的典型。
2、一站式指導(dǎo) 尊享品質(zhì) 以堅(jiān)實(shí)的底層架構(gòu)、完善的創(chuàng)建指導(dǎo)體系、開(kāi)放性的資源平臺(tái)，指導(dǎo)合作伙伴實(shí)現(xiàn)內(nèi)生性生長(zhǎng)。 澳學(xué)廣智國(guó)際教育出資整合澳大利亞政府TAFE早教/托育資源，組建澳中專(zhuān)家委員會(huì)，面向中國(guó)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和國(guó)際課程本土化，研發(fā)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）創(chuàng)設(shè)整體指導(dǎo)體系”，以賦能合作伙伴為目標(biāo)，涵蓋了一流環(huán)境的創(chuàng)建、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)營(yíng)管理體系的建立，以及國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的全日制混齡早教/托育活動(dòng)課程。
二、九大優(yōu)勢(shì) 賦能伙伴
1、品牌國(guó)際化 授權(quán)合作伙伴使用品牌：
2、權(quán)威證書(shū) 上海市教委認(rèn)可的TAFE證書(shū) 2016年起，澳學(xué)廣智國(guó)際教育為上海市教委直屬的上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心、全市16個(gè)區(qū)教育局所屬早教/托育指導(dǎo)中心主任、骨干教師開(kāi)展“澳中合作0-3歲早期教育/托育專(zhuān)業(yè)課程”培訓(xùn)，并頒發(fā)澳大利亞政府TAFE專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)證書(shū)。 2018年起，澳學(xué)廣智國(guó)際教育為合作伙伴管理團(tuán)隊(duì)、師資隊(duì)伍提供澳大利亞新南威爾士州政府TAFE學(xué)院“澳中合作0-3歲早期教育/托育專(zhuān)業(yè)課程”、“TAFE早教/托育外教師資從業(yè)資格”培訓(xùn)，考核合格者獲頒國(guó)際權(quán)威、上海市教委認(rèn)可的澳大利亞政府TAFE證書(shū)。
3、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的解決方案 澳學(xué)廣智國(guó)際教育集中澳中兩國(guó)頂尖權(quán)威專(zhuān)家，歷時(shí)三年研發(fā)“示范早教/托育中心”整體解決方案，涵蓋國(guó)際頂尖的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、運(yùn)營(yíng)及管理體系、師資培訓(xùn)及國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的全日制混早教/托育活動(dòng)課程，指導(dǎo)合作伙伴建立核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)生性生長(zhǎng)。 主要由以下幾部分組成：
4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)人本化 澳學(xué)廣智國(guó)際教育“示范早教/托育中心”中心環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，集科學(xué)性、安全性、實(shí)用性、國(guó)際性為一體，融早教/托育于一身，將理念、課程與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)融合，為機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)和升級(jí)轉(zhuǎn)型提供設(shè)計(jì)規(guī)范。
早教/托育中心環(huán)境的物理環(huán)境，是高質(zhì)量早期教育/托育的一部分，它反映了澳大利亞早期教育/托育“歸屬、存在和形成”的理念、價(jià)值觀，它為身在其中的人——兒童、教師和家長(zhǎng)提供豐富的信息。
澳學(xué)廣智國(guó)際教育早教/托育中心規(guī)范強(qiáng)調(diào)，一個(gè)精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，可以促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展，為兒童提供一系列的挑戰(zhàn)；通過(guò)設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)域，為兒童提供學(xué)習(xí)相同技能的多種方法；活動(dòng)空間有利于教師與家長(zhǎng)、兒童建立正向的關(guān)系，將管理和看守型活動(dòng)降到最低，使教師有更多的時(shí)間觀察兒童，與他們互動(dòng)，并促進(jìn)兒童的發(fā)展。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)范包括： 以“歸屬、存在和形成”為原點(diǎn)，示范早教/托育中心環(huán)境創(chuàng)設(shè)突出：
2)設(shè)計(jì)原則 規(guī)范性：源自澳大利亞，以澳大利亞《兒童早期教育和保育國(guó)家質(zhì)量框架》及其四個(gè)核心文件規(guī)范為基礎(chǔ)，以澳大利亞聯(lián)邦政府TAFE早教中心/托育中心模式為藍(lán)本，以及中國(guó)政府和上海市地方法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，保證“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）”在硬件上具有科學(xué)性、規(guī)范性； 開(kāi)放性：開(kāi)放式活動(dòng)空間，有利于嬰幼兒形成良好的人格特征、心理特點(diǎn)和行為模式； 人本化：突出“以兒童為中心”原則，設(shè)施、設(shè)備使用便捷，還原真實(shí)生活，設(shè)計(jì)趨于家庭式。
3)色系運(yùn)用 以澳大利亞代表色“藍(lán)”為基色，輔以綠色等自然色搭配。在平衡中呈現(xiàn)回歸自然，突出簡(jiǎn)潔、明快。
4)材料應(yīng)用 環(huán)保、自然、本真。
5)風(fēng)格 澳大利亞元素合理應(yīng)用，純天然的木紋，凸現(xiàn)簡(jiǎn)約風(fēng)格。
5、運(yùn)營(yíng)精細(xì)化 1)選址指導(dǎo)：澳學(xué)廣智國(guó)際教育早教/托育項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以及澳中專(zhuān)家對(duì)合作伙伴選址進(jìn)行實(shí)地考察，確認(rèn)選址符合規(guī)范要求、具有商業(yè)潛力； 2)項(xiàng)目策劃：組織澳中專(zhuān)家根據(jù)場(chǎng)地條件進(jìn)行項(xiàng)目定位、整體規(guī)劃、功能布局策劃，并對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、裝修提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)； 3)證照申辦指導(dǎo)：澳學(xué)廣智國(guó)際教育為合作伙伴“示范早教/托育中心”項(xiàng)目提供市、區(qū)兩級(jí)教育行政部門(mén)托育資質(zhì)申辦、工商登記注冊(cè)指導(dǎo)和協(xié)助； 4)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：澳學(xué)廣智國(guó)際教育選派具有豐富實(shí)踐運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、持有園長(zhǎng)證的團(tuán)隊(duì)成員，以及國(guó)內(nèi)權(quán)威早教/托育專(zhuān)家、資深公立早教/托育中心主任/園長(zhǎng)，帶教合作伙伴管理團(tuán)隊(duì)，幫助合作伙伴在籌建階段完成運(yùn)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)； 師資資源：提供國(guó)內(nèi)師范院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)校招渠道，并對(duì)聘用師資提供培訓(xùn)、實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）機(jī)會(huì)，指導(dǎo)合作伙伴建設(shè)一支高素質(zhì)的骨干師資隊(duì)伍； 6)師資培養(yǎng)：澳學(xué)廣智國(guó)際教育選派具有豐富經(jīng)驗(yàn)、全面理解澳大利亞早期教育理念、豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的師資，以及國(guó)內(nèi)權(quán)威早教/托育專(zhuān)家、資深公立早教/托育中心主任、園長(zhǎng)，指導(dǎo)合作伙伴進(jìn)行師資招聘，并對(duì)聘用師資進(jìn)行“澳中合作0-3歲早期教育/托育師資能力素養(yǎng)”培訓(xùn)、“澳中合作0-3歲全日制混齡早教/托育活動(dòng)課程”教學(xué)指導(dǎo)，幫助合作伙伴在籌建階段建立了解澳大利亞早期教育理念、具備一定專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的骨干師資隊(duì)伍。
6、課程體系化 課程涵蓋示范早教/托育中心運(yùn)營(yíng)及管理、師資能力素養(yǎng)、全日制混齡早教/托育活動(dòng)課程，突出賦能合作伙伴主旨，滿足合作伙伴實(shí)現(xiàn)內(nèi)生性生長(zhǎng)需求。
1)“澳中合作0-3歲早期教育/托育機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)及管理指南” 早教/托育中心完整、規(guī)范的運(yùn)營(yíng)體系和管理體系，它直接影響機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)機(jī)制、實(shí)踐課程和多層次的專(zhuān)業(yè)師資的規(guī)范性、專(zhuān)業(yè)性。
根據(jù)澳大利亞《兒童早期教育和保育國(guó)家質(zhì)量框架》及其四大核心文件，按照澳大利亞聯(lián)邦政府TAFE早教中心標(biāo)準(zhǔn)，以及中國(guó)政府和上海市地方法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，在充分調(diào)研、科學(xué)分析與嚴(yán)謹(jǐn)論證優(yōu)化基礎(chǔ)上，澳學(xué)廣智國(guó)際教育建立了全系列擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）”運(yùn)營(yíng)及管理指南，為澳中合作0-3歲早期教育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）提供“人力及招聘”、“裝修及環(huán)境”、“行政及審批”、“招生”、“教師培訓(xùn)”5大類(lèi)別、70多項(xiàng)規(guī)范性指標(biāo)、管理規(guī)范以及標(biāo)準(zhǔn)化操作流程。
根據(jù)澳大利亞《兒童早期教育和保育國(guó)家質(zhì)量框架》及其四大核心文件，按照澳大利亞聯(lián)邦政府TAFE早教中心標(biāo)準(zhǔn)，以及中國(guó)政府和上海市地方法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，在充分調(diào)研、科學(xué)分析與嚴(yán)謹(jǐn)論證優(yōu)化基礎(chǔ)上，澳學(xué)廣智國(guó)際教育建立了全系列擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）”運(yùn)營(yíng)及管理指南，為澳中合作0-3歲早期教育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）提供“人力及招聘”、“裝修及環(huán)境”、“行政及審批”、“招生”、“教師培訓(xùn)”5大類(lèi)別、70多項(xiàng)規(guī)范性指標(biāo)、管理規(guī)范以及標(biāo)準(zhǔn)化操作流程。
在示范早教/托育中心項(xiàng)目籌備初期，通過(guò)“團(tuán)隊(duì)——團(tuán)隊(duì)”的合作模式，對(duì)合作方的核心團(tuán)隊(duì)（園長(zhǎng)、行政負(fù)責(zé)人、教學(xué)教務(wù)負(fù)責(zé)人、后勤負(fù)責(zé)人）開(kāi)展指導(dǎo)，幫助建立起規(guī)范的、可復(fù)制的、有推廣價(jià)值的管理體系和制度框架，引領(lǐng)托育服務(wù)規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化方向。 澳學(xué)廣智國(guó)際教育安排項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、澳中專(zhuān)家對(duì)合作方核心團(tuán)隊(duì)成員（園長(zhǎng)、行政負(fù)責(zé)人、教學(xué)教務(wù)負(fù)責(zé)人、后勤負(fù)責(zé)人）分階段進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)和崗位設(shè)置、運(yùn)營(yíng)管理等指導(dǎo)和相關(guān)培訓(xùn)（即“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心運(yùn)營(yíng)及管理指南”指導(dǎo)，共計(jì)120課時(shí)），以使合作方建立規(guī)范的組織結(jié)構(gòu)、員工隊(duì)伍和運(yùn)營(yíng)管理體系，具體指導(dǎo)形式、時(shí)間、人員按雙方項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制訂的工作計(jì)劃執(zhí)行。
在機(jī)構(gòu)開(kāi)業(yè)運(yùn)營(yíng)的初期，澳學(xué)廣智國(guó)際教育會(huì)根據(jù)機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況，安排兼職管理人員進(jìn)駐機(jī)構(gòu)帶教指導(dǎo)，充分發(fā)揮管理優(yōu)勢(shì)，為示范早教/托育中心運(yùn)營(yíng)順暢“保駕護(hù)航”。
2)“澳中合作0-3歲早期教育/托育師資能力素養(yǎng)” 教師是教育的靈魂！ 教師能力素養(yǎng)的全面提升是優(yōu)質(zhì)早期教育/托育的必要保障。通過(guò)引進(jìn)澳大利亞TAFE NSW早期教育/托育師資培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課程的核心內(nèi)容，從科學(xué)早教理念、兒童發(fā)展及早期教育知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，以及教師專(zhuān)業(yè)反思型實(shí)踐和職業(yè)成長(zhǎng)等方面，對(duì)機(jī)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行9個(gè)單元共計(jì)80課時(shí)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中，按照TAFE師資培訓(xùn)模式，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作按照1：1的課程安排，全面提升教師能力素養(yǎng)，重點(diǎn)提高教師實(shí)踐應(yīng)用能力和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力；使教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)每一位孩子的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育。在培訓(xùn)過(guò)程中針對(duì)特定的重要主題穿插中方專(zhuān)家專(zhuān)題講座，從而更好地將澳大利亞TAFE培訓(xùn)資源與本土早教專(zhuān)家的傳授結(jié)合，本土教師的需求與機(jī)構(gòu)特色鏈接，為教師提供兼具國(guó)際水準(zhǔn)和本土精髓的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，為合作伙伴培養(yǎng)一支了解澳大利亞早期教育理念、具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用技能的師資隊(duì)伍。
3)填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白“澳中合作0-3歲全日制混齡早期教育/托育活動(dòng)課程” 澳學(xué)廣智國(guó)際教育秉承“歸屬、存在和形成”的理念，組織澳中專(zhuān)家對(duì)引進(jìn)的澳大利亞全日制早教指導(dǎo)課程進(jìn)行本土化研發(fā)，形成了符合中國(guó)國(guó)情、上海早教實(shí)踐需求的“澳中合作0-3歲全日制早期教育/托育活動(dòng)課程”，內(nèi)容涵蓋0-3歲嬰幼兒語(yǔ)言、認(rèn)知情感、社會(huì)性發(fā)展、主題環(huán)境、集體活動(dòng)等方面教育的具體形式和內(nèi)容，圍繞嬰幼兒的身體健康、心理發(fā)展、智力啟蒙、能力激發(fā)、情感情緒培養(yǎng)，以及社會(huì)性發(fā)展主線，關(guān)注兒童自我認(rèn)知的構(gòu)建、強(qiáng)調(diào)兒童社會(huì)能力培養(yǎng)、聚焦兒童靈性世界的養(yǎng)成，培養(yǎng)兒童擁有“強(qiáng)烈的幸福感”、擁有“合作”、“陽(yáng)光”、“探索”、“自主”等等“正能量”的人格特征、心理特點(diǎn)、行為模式，從而實(shí)現(xiàn)早期教育的愿景：使所有兒童擁有最美好的人生開(kāi)端，從而為他們自己、為國(guó)家開(kāi)創(chuàng)更好的未來(lái)！ “澳中合作0-3歲全日制混齡早期教育/托育活動(dòng)課程”填補(bǔ)了全國(guó)早期教育/托育空白，有助于早教/托育國(guó)際示范中心建成后建立全日制、半日制、計(jì)時(shí)制多元化的早教/托育服務(wù)體系。 “澳中合作0-3歲全日制混齡早期教育/托育活動(dòng)課程”基礎(chǔ)課程概覽 基礎(chǔ)區(qū)域設(shè)置——Set up play Set up play是一種開(kāi)放式的游戲，孩子可以主導(dǎo)和選擇自己的玩耍方式，按自己的想法使用玩具，素材或設(shè)施，沒(méi)有預(yù)設(shè)的“正確”結(jié)果，而是鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在游戲過(guò)程中表達(dá)自我、拓展認(rèn)知和提升能力。機(jī)構(gòu)教師依據(jù)嬰幼兒的月齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，她們所處的環(huán)境應(yīng)該保持一定時(shí)段內(nèi)的相應(yīng)穩(wěn)定性，便于幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)不斷構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)“鷹架”（腳手架），結(jié)合0-3歲嬰幼兒發(fā)展領(lǐng)域與特點(diǎn)，共進(jìn)行十個(gè)區(qū)域設(shè)置，分別為：美工區(qū)、角色區(qū)、音樂(lè)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、自然區(qū)、閱讀區(qū)、探索區(qū)、生活區(qū)、分享區(qū)，并配有相關(guān)文字及圖片說(shuō)明。
主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)——探索發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)文化能力和國(guó)際視野 教師在保持基礎(chǔ)區(qū)域設(shè)置不變的情況下，選擇貼近嬰幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的主題內(nèi)容，每月圍繞一個(gè)主題，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)。緊緊圍繞嬰幼兒興趣點(diǎn)，靈活地調(diào)整各個(gè)區(qū)域材料，進(jìn)一步挖掘多種教育價(jià)值，以滿足嬰幼兒發(fā)展需求。以十二特色主題為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)際與傳統(tǒng)文化，將包容、開(kāi)放、平等的價(jià)值觀融入其中。
集體活動(dòng)方案——情景融合 雙語(yǔ)教學(xué) 依據(jù)嬰幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入機(jī)構(gòu)開(kāi)始集體生活（適應(yīng)階段），到逐步適應(yīng)新環(huán)境、情緒較為穩(wěn)定、積極參與活動(dòng)（發(fā)展階段），及準(zhǔn)備進(jìn)入幼兒園生活（銜接階段）這三個(gè)時(shí)間階段，分別制訂相應(yīng)的集體活動(dòng)方案，共計(jì)120節(jié)情景性集體活動(dòng)，使兒童在真實(shí)的場(chǎng)景中接受雙語(yǔ)教學(xué)。
每個(gè)階段周期為三個(gè)月，在一個(gè)階段的各種活動(dòng)可以反復(fù)實(shí)施，以滿足幼兒喜歡重復(fù)與模仿的月齡特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)每個(gè)階段集體活動(dòng)方案的實(shí)施，應(yīng)關(guān)注幼兒各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的平衡性，均有實(shí)施指導(dǎo)。
室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)——突出生態(tài)性、野趣性、挑戰(zhàn)性主旨,設(shè)有五大游戲區(qū)域，通過(guò)富有變化的室外活動(dòng)環(huán)境，將戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域與綠化融為一體，促進(jìn)嬰幼兒靈性世界的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子們豐富的想象力和多樣化的經(jīng)驗(yàn)，滿足其大肌肉活動(dòng)、認(rèn)知建構(gòu)、交往合作等發(fā)展的需要。
7、發(fā)展持續(xù)化 1)總部資源支持 澳學(xué)廣智國(guó)際教育以澳中早教項(xiàng)目專(zhuān)家委員會(huì)資源，以及澳大利亞新南威爾士州政府TAFE教委、TAFE學(xué)院專(zhuān)家、國(guó)內(nèi)頂級(jí)的早教/托育專(zhuān)家、醫(yī)學(xué)專(zhuān)家，以及教育行政部門(mén)專(zhuān)家等資源，為合作伙伴提供持續(xù)的政策咨詢指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展扶持、項(xiàng)目拓展支撐等全方位支持； 依托澳中專(zhuān)家資源，進(jìn)行課程研發(fā)，持續(xù)為合作伙伴提供更新課程，并進(jìn)行更新課程指導(dǎo)和教研活動(dòng)。
2)澳中專(zhuān)家督導(dǎo)支持 每年組織專(zhuān)家對(duì)“示范早教/托育中心”運(yùn)營(yíng)、管理、師資、教學(xué)、環(huán)境、后勤保障等進(jìn)行全面診斷、評(píng)估，并提供持續(xù)完善、不斷提升的建議。
3)人力資源平臺(tái)支持 澳學(xué)廣智國(guó)際教育為合作伙伴提供國(guó)內(nèi)優(yōu)秀高等師范院校校招渠道，并對(duì)校招師資進(jìn)行崗前培訓(xùn)和早教中心/托育中心實(shí)（見(jiàn)）習(xí)機(jī)會(huì)，使合作伙伴不斷提升師資水平。
8、極具潛力的商業(yè)模式 澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）項(xiàng)目為合作伙伴提供了豐富的盈利項(xiàng)目：
1)聯(lián)盟一體 共享發(fā)展——澳學(xué)XX早教/托育機(jī)構(gòu)聯(lián)盟 區(qū)域獨(dú)占的示范早教/托育中心和區(qū)域覆蓋式的早教機(jī)構(gòu)聯(lián)盟，保障投資利益：澳學(xué)廣智國(guó)際教育承諾在上海市每個(gè)區(qū)、國(guó)內(nèi)地級(jí)以上城市只設(shè)立一家民營(yíng)“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）”，授權(quán)投資興建示范早教/托育中心的合作伙伴在相應(yīng)的行政區(qū)域內(nèi)建立以“示范早教/托育中心”為理事長(zhǎng)單位的“澳學(xué)——早教機(jī)構(gòu)聯(lián)盟”。以 “示范早教/托育中心”為中心園、通過(guò)品牌、課程、管理、師資等的輸出，吸納區(qū)域內(nèi)中小型早教/托育中心加盟，實(shí)現(xiàn)將觸角伸向社區(qū)、樓宇、開(kāi)發(fā)區(qū)、科創(chuàng)園等等的區(qū)域覆蓋，以統(tǒng)一的形象、課程、師資和靈活、創(chuàng)新的經(jīng)營(yíng)模式，實(shí)現(xiàn)效益最大化，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)品牌的擠出效應(yīng)，合作伙伴獲得加盟收益，擴(kuò)大收益來(lái)源。
2）組織申辦TAFE證書(shū)培訓(xùn)項(xiàng)目 授權(quán)合作伙伴組織申辦TAFE證書(shū)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，拓寬合作伙伴經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，包括： TAFE早教/托育外教師資：在上海市教委指導(dǎo)下，在托幼行業(yè)從業(yè)的外籍教師開(kāi)展官方指定的澳大利亞新南威爾士州政府TAFE學(xué)院專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，頒發(fā)官方認(rèn)可的TAFE證書(shū)，作為上海市教委認(rèn)可的必備的從業(yè)資格證書(shū)。 TAFE證書(shū)高級(jí)育嬰師：在上海市教委指導(dǎo)下，開(kāi)展澳大利亞新南威爾士州政府TAFE學(xué)院高級(jí)育嬰師+國(guó)內(nèi)育嬰師證書(shū)雙證書(shū)培訓(xùn)，作為上海市教委認(rèn)可的高級(jí)育嬰師職業(yè)能力證書(shū)。 赴澳浸潤(rùn)式培訓(xùn)項(xiàng)目：合作伙伴可組織申辦加盟早教/托育機(jī)構(gòu)管理團(tuán)隊(duì)、骨干師資赴澳大利亞新南威爾士州政府TAFE學(xué)院、TAFE早教中心進(jìn)行短期浸潤(rùn)式培訓(xùn)，貼近觀察、深入了解、親身感受澳大利亞早期教育的魅力，進(jìn)一步提升教育水平（費(fèi)用自理）。 游學(xué)項(xiàng)目：合作伙伴可申辦組織家長(zhǎng)攜兒童赴澳大利亞新南威爾士州開(kāi)展早教/托育拓展游學(xué)活動(dòng)（費(fèi)用自理）。
9、0-6歲托幼一體化發(fā)展平臺(tái) 在合作伙伴“示范早教/托育中心”進(jìn)入良性運(yùn)營(yíng)后，合作伙伴將可向澳學(xué)廣智國(guó)際教育申請(qǐng)建立“澳中合作3-6歲國(guó)際示范幼兒園（雙語(yǔ)）”，建立0-3歲早教/托育中心+3-6歲幼兒園的0-6歲一體化的學(xué)前教育體系。
澳學(xué)廣智國(guó)際教育為合作伙伴提供項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)家資源、研發(fā)實(shí)力，為合作伙伴從準(zhǔn)備期到運(yùn)營(yíng)期提供全方位的指導(dǎo)。
一、項(xiàng)目創(chuàng)建流程及各階段主要任務(wù)
1、準(zhǔn)備期： 1)籌建：了解項(xiàng)目概況、合作方式和條件，達(dá)成意向、簽訂澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）項(xiàng)目合作協(xié)議，支付合作費(fèi)用分為澳中合作0-3歲全日制混齡早教活動(dòng)課程費(fèi)：200萬(wàn)元、合作指導(dǎo)費(fèi)：100萬(wàn)元；費(fèi)用支付方式：分二期支付，簽約時(shí)支付首期費(fèi)用150萬(wàn)，示范早教/托育中心施工竣工驗(yàn)收后支付150萬(wàn)；簽訂知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與商業(yè)秘密保密協(xié)議（示范早教/托育中心開(kāi)業(yè)前另行簽約，同時(shí)，示范早教中心須參照知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與商業(yè)秘密保密協(xié)議與每名員工簽訂保密承諾書(shū)； 2)選址：合作伙伴確定項(xiàng)目場(chǎng)地，澳學(xué)廣智組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)家實(shí)地考察，確認(rèn)選址符合項(xiàng)目規(guī)范、具有商業(yè)潛力； 3)項(xiàng)目定位和規(guī)劃：組織澳中專(zhuān)家進(jìn)行項(xiàng)目論證、項(xiàng)目定位分析，項(xiàng)目整體規(guī)劃、功能布局、設(shè)計(jì)裝修規(guī)范及工程預(yù)算指導(dǎo)； 4)團(tuán)隊(duì)搭建：以“團(tuán)隊(duì)—團(tuán)隊(duì)”的合作模式要求，選派專(zhuān)業(yè)人員對(duì)合作伙伴開(kāi)展運(yùn)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)組建與指導(dǎo)、師資招聘、篩選與培訓(xùn)，以及提供國(guó)內(nèi)高等師范院校校招渠道； 5)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與裝修施工：由合作伙伴與澳學(xué)廣智國(guó)際教育授權(quán)的具有“澳中合作0-3歲早期教育/托育示范中心（雙語(yǔ)）環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)授權(quán)的設(shè)計(jì)施工單位進(jìn)行洽談、簽訂合同；澳學(xué)廣智國(guó)際教育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)、裝修指導(dǎo)，選派專(zhuān)家進(jìn)行設(shè)計(jì)方案評(píng)審； 6)證照申辦指導(dǎo)：指導(dǎo)合作伙伴申辦托育資質(zhì)、工商登記注冊(cè)，使合作伙伴合規(guī)、合法開(kāi)業(yè)。
2、啟動(dòng)期： 1)指導(dǎo)合作伙伴制訂招生方案、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、宣傳物料模板； 5)裝修施工：階段檢查、進(jìn)度跟蹤、工程驗(yàn)收。
3、運(yùn)營(yíng)期： 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)督導(dǎo)：開(kāi)業(yè)運(yùn)營(yíng)后，澳學(xué)廣智國(guó)際教育早教/托育項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將不定期進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，幫助合作伙伴規(guī)范運(yùn)營(yíng)、不斷完善管理、師資、教學(xué)、后勤保障等； 教學(xué)完善與提升：開(kāi)業(yè)運(yùn)營(yíng)后，合作伙伴可申請(qǐng)澳中專(zhuān)家赴現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，舉辦示范教學(xué)（公開(kāi)課）等活動(dòng)；澳學(xué)廣智國(guó)際教育將及時(shí)提供課程更新和相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)、培訓(xùn)。
二、一攬子解決方案 無(wú)憂投資 為保障項(xiàng)目籌備、實(shí)施順利，澳學(xué)廣智國(guó)際教育從項(xiàng)目籌建到開(kāi)業(yè)有包括運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)、教學(xué)教務(wù)以及澳中合作早期教育/托育項(xiàng)目專(zhuān)家委員會(huì)在內(nèi)的8人團(tuán)隊(duì)為“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）”環(huán)境創(chuàng)設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理、師資指導(dǎo)培訓(xùn)以及課程運(yùn)用等方面提供組織保障（機(jī)構(gòu)籌備期間累計(jì)工作時(shí)間相加約為期2個(gè)月）。
澳學(xué)廣智國(guó)際教育項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)構(gòu)成：澳中合作早期教育/托育項(xiàng)目專(zhuān)家委員會(huì)專(zhuān)家、合作項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)總監(jiān)、運(yùn)營(yíng)及管理總監(jiān)、教學(xué)培訓(xùn)總監(jiān)等。 建議籌建方團(tuán)隊(duì)構(gòu)成：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、園長(zhǎng)、教學(xué)教務(wù)負(fù)責(zé)人，及人事主管、策劃推廣等。
“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）一攬子解決方案 注：項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)、施工事宜由合作伙伴與擁有“澳中合作0-3歲早期教育/托育國(guó)際示范中心（雙語(yǔ)）項(xiàng)目環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)授權(quán)使用的設(shè)計(jì)施工單位洽談、簽訂合同。
一、合作理念
1、熱愛(ài)早教/托育事業(yè) 二、場(chǎng)地 1、擁有室內(nèi)1000平方米和適當(dāng)?shù)膽敉鈭?chǎng)，場(chǎng)地符合托幼機(jī)構(gòu)選址要求 三、合作者 1、具備投資能力，有產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略 3、執(zhí)行力強(qiáng)，富有進(jìn)取精神 |
